Sammanfattning av ALP våren 2014
Kollegialt lärande
ALP fick under våren 2014 fem uppdrag. 24 observatörer var på plats för att stärka och utmana både enskilda pedagoger, arbetslagen som grupp och vara ett stöd i verksamheternas systematiska kvalitetsarbete. Ett femtiotal pedagoger deltog i utvecklingsarbetet.
Lendahls fritidshem i Alingsås ville få nya perspektiv på hur de kunde organisera verksamheten, förhålla sig till barnen och samverka med varandra för att utveckla barngruppen och relationerna.
På Nordåsens förskola i Lerum valde arbetslaget att få en nulägesanalys på sitt arbete med LIP, lösningsinriktad pedagogik, för att ta ytterligare ett steg i utvecklingsarbetet.
Knappekulla fritidshem i Lerum har fokus på värdegrundsfrågor och demokratiska arbetsformer och de ville titta extra på elevernas delaktighet och pedagogernas bemötande.
På Björndammens skola i Partille ville ett arbetslag utveckla sitt arbete med hur de bemöter olikheter i klassrummet.
Arbetslaget på Gökegårds förskola i Partille valde att fördjupa sig i om och hur de utmanar alla barn i sin verksamhet.
Utvärdering och tankar framåt
Det vi kan utläsa från arbetslagens utvärderingar är positiva erfarenheter. Pedagogerna har känt sig bekräftade och sedda, men också fått nya tankar kring sitt eget och lagets arbete. Flera uttrycker att de har fått bättre insikt om sig själva som pedagoger och att de har fått hjälp att se hur deras arbete är kopplat till verksamhetens mål.
De lärande besöken har gett energi till vidare diskussioner inom arbetslagen och flera pedagoger har också berättat att de inspirerats till att utveckla det kollegiala lärandet inom den egna verksamheten. De nulägesanalyser som presenterats ligger nu till grund för arbetslagens fortsatta förändringsarbete.
Vi konstaterar hur värdefullt det är att vi har en bra dialog med skolledare och arbetslag inför besöken. Den skapar förutsättningar för att ALP bidrar till det systematiska kvalitetsarbetet enligt vår målbild och att vi samtidigt kan möta arbetslagens förväntningar. Inget uppdrag är det andra likt. Vi möter små och stora arbetslag, på olika nivåer och med olika förutsättningar. Vi möter också pedagoger som erfarenhetsmässigt har kommit olika långt i sitt eget pedagogiska ledarskap. Uppdragen är av olika karaktär och arbetslagens förväntningar på ett lärande besök skiljer sig åt. Vi ser att när observatörerna verkligen är lyhörda för detta och anpassar metoder, förhållningssätt och hur vi utmanar dem vi möter, når vi de allra bästa resultaten. De utvärderingar som vi ger arbetslagen ger oss dock inte den konstruktiva återkoppling som vi hade önskat. Vi kommer att se över hur de är utformade och när i tid utvärderingen ska ske för att ALP ska kunna utvecklas optimalt.
Vår ledningsgrupp arbetar kontinuerligt med att stärka och utveckla ALP som form för kollegialt lärande. Inför vårens besök introducerades en handbok för observatörerna för ökad tydlighet kring ALPs metoder och förhållningssätt. Den var en god hjälp under arbetet och var lätt att ha tillgänglig. En fråga vi diskuterar är den forskning som pekar på att insatser bör vara strukturerade och återkommande för att förändringsarbete ska få så god effekt som möjligt. Lednings-och styrgruppen kommer framöver att se över möjligheterna för ALP att på sikt kunna ha en organisation som möjliggör detta.
Till nästa läsår ger ALP ytterligare 5-10 pedagoger möjligheten att som observatörer få utvecklas och bidra till kollegialt lärande över kommungränserna. I september 2014 erbjuder vi
vår årliga utbildning och de lärande besöken infaller sedan v.41-42.
Ledar-ALP
Under en förmiddag i april utvärderades årets omgång av Ledar-ALP. Vi har haft nio
skolledare som varit indelade i tre grupper. De har träffats mellan sex och tio gånger under året och haft lärande samtal, observationer och intervjuat elever och medarbetare utifrån ett fokusområde som varje deltagare valt.
Utvärderingen visade att deltagarna varit mycket nöjda med sitt år med Ledar-ALP. En tydlig, gemensam uppstartsdag i höstas där varje grupp planerade för hela årets arbete la grunden för en givande process. Där inleddes också de första samtalen. Sedan har skolledarnas träffar hos varandra präglats av engagemang, mod och ärlighet vilket bidrog till att de snabbt skapade
relation till varandra och lyckades fördjupa sina samtal. De har i sina återkopplingssamtal känt sig bekräftade genom att det positiva har synliggjorts, men kollegorna har också lyckats visa på tydliga utvecklingsområden. Vi ser att det är oerhört värdefullt att få besök, men också att man genom att besöka en kollega skapar förutsättningar för konkreta förändringar i sin egen verksamhet. Deltagarna upplevde att det var väl investerad tid under året- det gav goda
resultat på relativt liten tidsinsats.
Ledar-ALPs intention är att skapa grupper med skolledare från skilda verksamheter för att få fler olika perspektiv och även få syn på likheter kring kommunikation och ledarskap för en
skolledare. Utvärderingen visar dock att det även finns fördelar med att komma ifrån samma typ av verksamhet då det möjliggör diskussioner kring mer specifika frågor.
Under nästa läsår har vi nio nya skolledare som den 19 september startar sin satsning på kollegialt lärande genom Ledar-ALP.
Vi konstaterar hur värdefullt det är att vi har en bra dialog med skolledare och arbetslag inför besöken. Den skapar förutsättningar för att ALP bidrar till det systematiska kvalitetsarbetet enligt vår målbild och att vi samtidigt kan möta arbetslagens förväntningar. Inget uppdrag är det andra likt. Vi möter små och stora arbetslag, på olika nivåer och med olika förutsättningar. Vi möter också pedagoger som erfarenhetsmässigt har kommit olika långt i sitt eget pedagogiska ledarskap. Uppdragen är av olika karaktär och arbetslagens förväntningar på ett lärande besök skiljer sig åt. Vi ser att när observatörerna verkligen är lyhörda för detta och anpassar metoder, förhållningssätt och hur vi utmanar dem vi möter, når vi de allra bästa resultaten. De utvärderingar som vi ger arbetslagen ger oss dock inte den konstruktiva återkoppling som vi hade önskat. Vi kommer att se över hur de är utformade och när i tid utvärderingen ska ske för att ALP ska kunna utvecklas optimalt.
Vår ledningsgrupp arbetar kontinuerligt med att stärka och utveckla ALP som form för kollegialt lärande. Inför vårens besök introducerades en handbok för observatörerna för ökad tydlighet kring ALPs metoder och förhållningssätt. Den var en god hjälp under arbetet och var lätt att ha tillgänglig. En fråga vi diskuterar är den forskning som pekar på att insatser bör vara strukturerade och återkommande för att förändringsarbete ska få så god effekt som möjligt. Lednings-och styrgruppen kommer framöver att se över möjligheterna för ALP att på sikt kunna ha en organisation som möjliggör detta.
Till nästa läsår ger ALP ytterligare 5-10 pedagoger möjligheten att som observatörer få utvecklas och bidra till kollegialt lärande över kommungränserna. I september 2014 erbjuder vi
vår årliga utbildning och de lärande besöken infaller sedan v.41-42.
Ledar-ALP
Under en förmiddag i april utvärderades årets omgång av Ledar-ALP. Vi har haft nio
skolledare som varit indelade i tre grupper. De har träffats mellan sex och tio gånger under året och haft lärande samtal, observationer och intervjuat elever och medarbetare utifrån ett fokusområde som varje deltagare valt.
Utvärderingen visade att deltagarna varit mycket nöjda med sitt år med Ledar-ALP. En tydlig, gemensam uppstartsdag i höstas där varje grupp planerade för hela årets arbete la grunden för en givande process. Där inleddes också de första samtalen. Sedan har skolledarnas träffar hos varandra präglats av engagemang, mod och ärlighet vilket bidrog till att de snabbt skapade
relation till varandra och lyckades fördjupa sina samtal. De har i sina återkopplingssamtal känt sig bekräftade genom att det positiva har synliggjorts, men kollegorna har också lyckats visa på tydliga utvecklingsområden. Vi ser att det är oerhört värdefullt att få besök, men också att man genom att besöka en kollega skapar förutsättningar för konkreta förändringar i sin egen verksamhet. Deltagarna upplevde att det var väl investerad tid under året- det gav goda
resultat på relativt liten tidsinsats.
Ledar-ALPs intention är att skapa grupper med skolledare från skilda verksamheter för att få fler olika perspektiv och även få syn på likheter kring kommunikation och ledarskap för en
skolledare. Utvärderingen visar dock att det även finns fördelar med att komma ifrån samma typ av verksamhet då det möjliggör diskussioner kring mer specifika frågor.
Under nästa läsår har vi nio nya skolledare som den 19 september startar sin satsning på kollegialt lärande genom Ledar-ALP.