ALP hösten 2017
ALP arbete hösten 2017
Hösten 2017 hade ALP fyra utvecklingsuppdrag: en förskola, två grundskolor samt ett uppdra på IKC (Interkulturellt centrum i Partille) som valde ALP som stöd i sitt kvalitetsarbete. Uppdragen har handlat om undervisning, delaktighet, tydlighet och samarbete.
Något som utmärkte vårens uppdrag var att observatörerna visade förmåga att lyfta pedagogerna i de besökta arbetslagen och synliggöra de kompetenser som finns.
Sjutton observatörer bidrog under de två veckorna till att spegla, stärka och utmana pedagoger och arbetslag, verka som ett stöd i verksamheternas kvalitetsarbete och dessutom utmanas och utbilda sig själva. Utöver observatörerna deltog drygt tjugo pedagoger i de fyra arbetslagen.
Utvärdering och tankar framåt
Vi konstaterar att förberedelserna inför våra lärande besök är otroligt viktiga. Dels att vi möjliggör för alla inblandade att få sätta ord på sina förväntningar inför utvecklingsarbetet och dela förväntningarna med varandra, men också att vi avsätter tillräckligt med tid för samtal som fördjupar förståelsen för arbetslagets intentioner och som bidrar till att skapa goda relationer mellan observatörer och pedagoger. Det faktum att uppdragsformuleringen diskuteras vid minst tre olika tillfällen med observatörer och arbetslag samt utvecklingsledare ser vi bidrar till ett större samförstånd kring förväntningarna.
Vi ser också att skolledarens roll i ALP är av stor betydelse för att utvecklingsarbetet ska förankras. Här har ALPs ledningsgrupp och observatörsgruppen en viktig roll, både inför besöket och under processens gång. Utvecklingsledarnas uppföljning är värdefull så det stöttar både skolledare och arbetslag i att fortsätta utvecklingsarbetet och utvärdera dess effekter.
ALP strävar kontinuerligt efter att hålla en hög kvalitet på sina besök och samtal. För att samtal och återkopplingsmöten ska bli så begripliga och lärande som möjligt ser vi att än mer fokus bör läggas på anknytning till vetenskaplig grund och speglingens styrka. Detta ställer höga krav på de pedagoger som deltar i ALP. Det krävs att kunna läsa in sig snabbt på ett kunskapsområde
ALP ska dels vara ett verktyg i det systematiska kvalitetsarbetet där arbetslaget får hjälp med en nulägesbeskrivning, men ALP är också ett forum för pedagoger att få tid att reflektera tillsammans med andra kollegor kring sin profession. Som observatör behöver man således hitta balansen mellan att vara inlyssnande och möta varje pedagog där hen befinner sig, samtidigt som fokus ska vara riktat mot uppdraget och de pedagogiska processerna. Att hitta balansen mellan att vara professionell och att vara lagom medkännande i situationer där känslosamma situationer uppstår är en utmaning som observatörerna vill träna på.
Den samtalsform vi använder, det styrkebaserade samtalet med öppna frågor, skapar ett tillåtande klimat där pedagogerna känner att de kan vara öppna med sina tankar. Som samtalsledare behöver vi då vara lyhörda för vad som är angeläget för pedagogen, men också kunna rikta fokus tillbaka mot uppdraget om man har halkat in på frågor som hamnar utanför. Att kontinuerligt under samtalen och återkopplingen tydligt relatera till verksamhetens styrdokument är en viktig förutsättning och en god hjälp för att säkerställa att vi pratar om rätt saker.
Ett pågående utvecklingsområde för ALP är att öka dialogen med skolledarna i våra kommuner, dels kring möjligheterna att använda ALP som verktyg i kvalitetsarbetet, men också hur de i sin verksamhet kan låta observatörernas kompetenser bidra till att skapa en reflekterande kultur bland sina medarbetare.
Under våren planerar vi innehållet till nästa års utbildningsdagar i september. Våra återkommande teman samtal, observationer och återkoppling är också de områden som observatörerna uttrycker som allra viktigast att fokusera på. Här hittar vi ständigt en önskan om ökad kompetens och behov av att återkommande få tillfälle att träna.
Ledar-ALP
I april avslutades årets Ledar-ALP och de deltagande skolledarna träffades tillsammans med förvaltningscheferna för att utvärdera året som gått. Sammanfattningsvis har deltagarna positiva erfarenheter av samarbetet och de upplever att Ledar-ALP har motsvarat deras förväntningar. Flera betonar värdet av de många nya tankar och insikter som nu finns med dagligen i arbetet framåt, att de känt sig bekräftade i samtalen och att de fått möjlighet att se på sitt ledaruppdrag ur nya perspektiv. Uppstartsdagen upplevdes ge en god grund till hur styrkebaserade samtal genomförs samt hur det systemiska förhållningssättet bidrar till en positiv syn på utveckling. Det framkom att de flesta tyckte att det var väl investerad tid och att de gärna hade fortsatt ännu ett år, dvs. att Ledar ALP kan fortgå i två år istället för ett.
Vi konstaterar att den tydliga strukturen och organisationen är en förutsättning för att Ledar-ALP ska fungera. Något som lyftes som en viktig aspekt var att deltagande skolledare har några års erfarenhet av ledarskap för att öka förutsättningarna för att samtalen och utbytet ska hålla en hög professionell nivå. Detta är tankar vi tar med oss inför kommande läsår då vi möjliggör den här formen av kollegialt samarbete för ytterligare nio skolledare i våra kommuner.
Övrigt
Under våren har ALP aktualiserats på Göteborgs Universitet i kollegiet för utbildningsledarskap. Den förste mars höll Monica Nyvaller en föreläsning om ALP utifrån sin avhandling från 2015 och den 10 maj var ALP där och berättade om hur vi bedriver utvecklingsarbetet ur ett verksamhetsnära perspektiv. Deltagare från arbetsgruppen, besökta arbetslag samt observatörer var på plats och delgav publiken sina erfarenheter och lärdomar från ALP.
Utvecklingsområden att arbeta vidare med inför nästa läsår:
Arbeta med att utveckla speglingens betydelser för pedagogernas möjlighet att själva reflektera kring det som fungerar och vad som behöver utvecklas.·
Att fortsätta spetsa återkopplingsmöten.
Att arbeta med att urskilja hur man som observatör på bästa sätt kan vara professionell samtalsledare, jämbördig kollega och medmänniska.
Ännu tydligare lyfta styrdokumenten och vetenskaplig litteratur i återkopplingar, i ett led att ytterligare stärka ALP som del i systematiska kvalitetsarbetet.
Ökad dialog med skolledarna kring ALP som stöd i utvecklingsarbete och nyttjande av observatörernas kompetenser.
Ökad synlighet av ALP i kommunernas verksamheter för att visa på det redskap ALP kan vara i utvecklingsarbetet i syfte att öka kvaliteten för barn och elever.
Försäkra oss om att deltagarna i Ledar ALP kan vara så jämbördiga som möjligt för att på bästa sätt utveckla sitt ledarskap genom samtal och observation.
Hösten 2017 hade ALP fyra utvecklingsuppdrag: en förskola, två grundskolor samt ett uppdra på IKC (Interkulturellt centrum i Partille) som valde ALP som stöd i sitt kvalitetsarbete. Uppdragen har handlat om undervisning, delaktighet, tydlighet och samarbete.
Något som utmärkte vårens uppdrag var att observatörerna visade förmåga att lyfta pedagogerna i de besökta arbetslagen och synliggöra de kompetenser som finns.
Sjutton observatörer bidrog under de två veckorna till att spegla, stärka och utmana pedagoger och arbetslag, verka som ett stöd i verksamheternas kvalitetsarbete och dessutom utmanas och utbilda sig själva. Utöver observatörerna deltog drygt tjugo pedagoger i de fyra arbetslagen.
Utvärdering och tankar framåt
Vi konstaterar att förberedelserna inför våra lärande besök är otroligt viktiga. Dels att vi möjliggör för alla inblandade att få sätta ord på sina förväntningar inför utvecklingsarbetet och dela förväntningarna med varandra, men också att vi avsätter tillräckligt med tid för samtal som fördjupar förståelsen för arbetslagets intentioner och som bidrar till att skapa goda relationer mellan observatörer och pedagoger. Det faktum att uppdragsformuleringen diskuteras vid minst tre olika tillfällen med observatörer och arbetslag samt utvecklingsledare ser vi bidrar till ett större samförstånd kring förväntningarna.
Vi ser också att skolledarens roll i ALP är av stor betydelse för att utvecklingsarbetet ska förankras. Här har ALPs ledningsgrupp och observatörsgruppen en viktig roll, både inför besöket och under processens gång. Utvecklingsledarnas uppföljning är värdefull så det stöttar både skolledare och arbetslag i att fortsätta utvecklingsarbetet och utvärdera dess effekter.
ALP strävar kontinuerligt efter att hålla en hög kvalitet på sina besök och samtal. För att samtal och återkopplingsmöten ska bli så begripliga och lärande som möjligt ser vi att än mer fokus bör läggas på anknytning till vetenskaplig grund och speglingens styrka. Detta ställer höga krav på de pedagoger som deltar i ALP. Det krävs att kunna läsa in sig snabbt på ett kunskapsområde
ALP ska dels vara ett verktyg i det systematiska kvalitetsarbetet där arbetslaget får hjälp med en nulägesbeskrivning, men ALP är också ett forum för pedagoger att få tid att reflektera tillsammans med andra kollegor kring sin profession. Som observatör behöver man således hitta balansen mellan att vara inlyssnande och möta varje pedagog där hen befinner sig, samtidigt som fokus ska vara riktat mot uppdraget och de pedagogiska processerna. Att hitta balansen mellan att vara professionell och att vara lagom medkännande i situationer där känslosamma situationer uppstår är en utmaning som observatörerna vill träna på.
Den samtalsform vi använder, det styrkebaserade samtalet med öppna frågor, skapar ett tillåtande klimat där pedagogerna känner att de kan vara öppna med sina tankar. Som samtalsledare behöver vi då vara lyhörda för vad som är angeläget för pedagogen, men också kunna rikta fokus tillbaka mot uppdraget om man har halkat in på frågor som hamnar utanför. Att kontinuerligt under samtalen och återkopplingen tydligt relatera till verksamhetens styrdokument är en viktig förutsättning och en god hjälp för att säkerställa att vi pratar om rätt saker.
Ett pågående utvecklingsområde för ALP är att öka dialogen med skolledarna i våra kommuner, dels kring möjligheterna att använda ALP som verktyg i kvalitetsarbetet, men också hur de i sin verksamhet kan låta observatörernas kompetenser bidra till att skapa en reflekterande kultur bland sina medarbetare.
Under våren planerar vi innehållet till nästa års utbildningsdagar i september. Våra återkommande teman samtal, observationer och återkoppling är också de områden som observatörerna uttrycker som allra viktigast att fokusera på. Här hittar vi ständigt en önskan om ökad kompetens och behov av att återkommande få tillfälle att träna.
Ledar-ALP
I april avslutades årets Ledar-ALP och de deltagande skolledarna träffades tillsammans med förvaltningscheferna för att utvärdera året som gått. Sammanfattningsvis har deltagarna positiva erfarenheter av samarbetet och de upplever att Ledar-ALP har motsvarat deras förväntningar. Flera betonar värdet av de många nya tankar och insikter som nu finns med dagligen i arbetet framåt, att de känt sig bekräftade i samtalen och att de fått möjlighet att se på sitt ledaruppdrag ur nya perspektiv. Uppstartsdagen upplevdes ge en god grund till hur styrkebaserade samtal genomförs samt hur det systemiska förhållningssättet bidrar till en positiv syn på utveckling. Det framkom att de flesta tyckte att det var väl investerad tid och att de gärna hade fortsatt ännu ett år, dvs. att Ledar ALP kan fortgå i två år istället för ett.
Vi konstaterar att den tydliga strukturen och organisationen är en förutsättning för att Ledar-ALP ska fungera. Något som lyftes som en viktig aspekt var att deltagande skolledare har några års erfarenhet av ledarskap för att öka förutsättningarna för att samtalen och utbytet ska hålla en hög professionell nivå. Detta är tankar vi tar med oss inför kommande läsår då vi möjliggör den här formen av kollegialt samarbete för ytterligare nio skolledare i våra kommuner.
Övrigt
Under våren har ALP aktualiserats på Göteborgs Universitet i kollegiet för utbildningsledarskap. Den förste mars höll Monica Nyvaller en föreläsning om ALP utifrån sin avhandling från 2015 och den 10 maj var ALP där och berättade om hur vi bedriver utvecklingsarbetet ur ett verksamhetsnära perspektiv. Deltagare från arbetsgruppen, besökta arbetslag samt observatörer var på plats och delgav publiken sina erfarenheter och lärdomar från ALP.
Utvecklingsområden att arbeta vidare med inför nästa läsår:
Arbeta med att utveckla speglingens betydelser för pedagogernas möjlighet att själva reflektera kring det som fungerar och vad som behöver utvecklas.·
Att fortsätta spetsa återkopplingsmöten.
Att arbeta med att urskilja hur man som observatör på bästa sätt kan vara professionell samtalsledare, jämbördig kollega och medmänniska.
Ännu tydligare lyfta styrdokumenten och vetenskaplig litteratur i återkopplingar, i ett led att ytterligare stärka ALP som del i systematiska kvalitetsarbetet.
Ökad dialog med skolledarna kring ALP som stöd i utvecklingsarbete och nyttjande av observatörernas kompetenser.
Ökad synlighet av ALP i kommunernas verksamheter för att visa på det redskap ALP kan vara i utvecklingsarbetet i syfte att öka kvaliteten för barn och elever.
Försäkra oss om att deltagarna i Ledar ALP kan vara så jämbördiga som möjligt för att på bästa sätt utveckla sitt ledarskap genom samtal och observation.
